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95岁清华老教授张礼开直播上课
2020-02-29 09:58   来源: 新华网 审核人:

张礼(右)在清华大学物理系助理教授胡嘉仲的协助下上网课。(清华大学供图)

 

2月20日上午9:20,背着电脑包、戴着口罩、骑着电动车,32岁的清华物理系助理教授胡嘉仲出发了。

不一会儿,来到目的地。几声轻叩,95岁的清华物理系教授张礼笑脸盈盈地打开门。

房门左侧便是张礼的书房。

书房不大,略有年代感的家具静默无声,五斗橱上还贴着字迹娟秀的英文,注明用途。张礼的书桌紧靠着窗户,上面压着玻璃板,一个老式的台灯,几本全英文的专业书籍,最中间一台簇新的电脑格外醒目。

胡嘉仲调出张礼电脑里雨课堂的二维码扫描页面。

“成功登录!”张礼拿起自己的手机,轻轻一扫,笑着说。

这是清华大学春季学期课程《量子力学前沿选题》的在线课堂现场。再过一会,清华园里教龄最长的张礼将和刚刚入职一年的胡嘉仲联手授课,和身处天南地北的学生在“云端”相会。

“同学们要敢于想大问题,才能出大人才”

离上课还有一小段时间,张礼和胡嘉仲已做好调试、设置铃声、蓄势待发。

“张先生,在线上课您紧张吗?”

“哈哈,不紧张,有嘉仲在,我就放心了!我把软件、硬件都交给他。”张礼笑言,“嘉仲是非常优秀的实验物理学家,有他加入,这堂课突破了理论物理的研究层面,引入了实验物理的角度,变得更前沿、更丰富,这是非常值得期待的!我们‘搭伴儿’,挑战无极限!”

《量子力学前沿选题》,这是张礼整整讲了22年的课,也是胡嘉仲从教生涯的第一门课。“挑战”,则是教了71年学的张礼一直践行的“教学黄金法则”。

“张先生的课不像一般基础课程,所有内容都可以在书本里找到,先生的课有很多内容是前沿的,需要不断学习和钻研,这让我们觉得非常有挑战。”十年前,还是学生的胡嘉仲就曾坐在课堂里听得如痴如醉。

“在线上课对您来说是一个挑战吗?”

“最大挑战可能是我的年龄让思维没有年轻时那么敏捷了!”张礼的笑声洪亮又充满底气,很难相信,坐在记者面前的他竟然已经年逾九旬。

这对“师徒+搭档”选择了“雨课堂”+微信群的方式挑战在线教学。

“这种上课方式对学生尤其有好处!”张礼说,传统课堂学生们都“不敢”提问,而在网络课堂,同学们通过微信群随时提问,老师们及时解答,所有问题一目了然,还能互相交流,促进独立思考。

“同学们要敢于想!敢于想大问题,才能出大人才!”张礼反复强调。在他看来,善于思考,敢于质疑,是科学家必备的素质,对培养年轻研究者尤为重要。

现在,经过几次试讲,张礼已经完全适应了在线上课的教学方式。

此前试讲时,出现了几次网络卡顿情况,胡嘉仲及时提醒他,网络课堂声音可能延迟,PPT切换页面时要停顿一下、再翻下一页。张礼牢记着。他们还想到了一个互相配合的好办法——张礼讲课的时候,胡嘉仲用另一台电脑打开“雨课堂”,选用“学生视角”时刻“监听”着网络音质是否稳定,并打开手机微信群,随时关注着同学们在群里提出的问题,做到全面掌控、时刻把握、及时回应。

“即使熟悉,也要认真考虑怎么讲能够让学生更好接受”

9:50,随着铃声响起,张礼和胡嘉仲立即投入到紧张的课堂中。

“同学们,能听到我们的声音吗?没有声音请在微信群里反映一下。”胡嘉仲说。

“老师们好!”同学们热情地回应道。

“同学们上午好!今天我们要讲的是量子效应里非常重要的内容——超导,让我们先了解一下BCS wave function。”张礼打开全英文的PPT页面。

95岁的张礼随性自在地靠在椅背上,手边的讲义放在桌前,其他再无任何文字材料。他其实并不看讲义,有时看电脑,有时干脆望向窗外,那些略显艰深的超导理论的延展及故事像泉水一样,自然地汩汩流淌出来。窗外初春的阳光洒在他脸上,犹如蒙上一层温煦的光。

“这门课张先生讲授了不知多少次,但他依然每年亲自准备讲义,这次联合授课,他主动找我就课堂的内容设计又讨论了不知多少回。先生的精神,可敬、可佩!”作为教师“新人”的胡嘉仲感慨地说。

从1998年开设这门课开始,张礼就是这么做的。

每次课前,张礼要用至少一个下午加一个晚上备课,课程所用的PPT都是他亲手制作的。“即使是我很熟悉的东西,也要再认真考虑怎么讲能够让学生更好地接受。”张礼说:“讲课是很活的东西,不是每堂课都一定能讲好。”于是,哪一堂课讲得好了,下了课后张礼就会感到“说不出的高兴和满足”,而万一某个问题没讲清楚,心里就会“非常别扭”,“我回去就会琢磨,等下次上课前再讲一遍。”

除了备课,张礼把大量时间花在了看文献学习上。

在张礼的办公室里,柜子里、桌子上全都堆着满满的打印装订好的文献资料,而他的电脑桌面上,也存着密密麻麻的文献资料。“前沿当然因时而异,课程就必须不断加入新的内容,所以我也可以活到老、学到老。”

“好教师要把探索求知的科学精神传授给学生”

一个半小时的讲授酣畅淋漓,让同学们大呼过瘾。

“张先生讲课思路严谨,逻辑清晰,善于从历史的角度娓娓道来;胡老师十分了解现在的科研前沿、实验技术和很多新的思想,两位老师相互结合,让这门课程内容更加充实丰富,也更容易理解。”家住山西晋中的清华物理系大四学生张中弛激动地说:“课堂之外,我也感受到了一种尊师重道的传承,长者倾囊相授,学生传承、反哺老师,学术道路才能越来越通畅。”

而71年的教学生涯中,张礼起初希望让学生学懂知识,后来他发现,更重要的是启发学生的兴趣和钻研课程的动力。在这方面,他有过刻骨铭心的教训。

张礼在苏联列宁格勒大学做理论物理研究生时,发表了关于“电子-正电子系统的定态及其湮没转变”的论文,国际知名的多电子原子理论创始人之一福克院士对论文很满意,希望他在这个方向上继续突破。为此还给了他一年相当于博士后的职位。然而当时的张礼并没有意识到自己工作进一步深入的重要意义,于是只计算了一个最简单的问题交了差。十几年后,一位美国教授在此基础上深入研究了凝聚态的多电子系统,并由此创立了“正电子湮没谱学”。

“而我当时,甚至连这个任务都没有意识到,空把时间浪费掉了,这不是一个科学家的思维。”回忆起这段经历,张礼连连摇头叹气:“在学生时代,讨论、争辩、质疑的过程我都没有训练过,我可真不希望学生们将来重复我的教训!”

于是,张礼在授课中总是希望能够尽量让学生理解,一种思想的创始者是怎样想到这个问题,又怎么解决问题的。

“自己知道1、2、3,就教给学生1、2、3,这不是一位好教师。教师必须要把对于未知的好奇心和探索求知的科学精神传授给学生。”张礼感慨地说。

“教了这么多年书,有想过退休的那一天吗?”

张礼坚定地说:“除非有一天我的脑子糊涂了,看不懂东西了,那我不讲课了,就养老了。只要脑子还行,我就不会放下!”(记者 邓晖 通讯员 高原 刘蔚如)

 

编辑:闫凤婷

 

 

 

 
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